.

Tantangan dalam Pendidikan di Masyarakat Masa Kini – Globalisasi dan Perubahan Pendidikan

[ad_1]

Investigasi terbaru dalam studi tren demografi di tingkat global saat ini membuat terang pada aspek yang sangat kontroversial, meskipun diabaikan oleh lembaga global, seperti ONU, UNDP, G 20, sama dengan organisasi dengan atribusi di bidang pendidikan (seperti UNESCO, Youth International). Pihak berwenang dan lainnya). Apa yang disebut "demografi musim dingin" fenomena, yang mengungkapkan konsekuensi dramatis dari kehidupan "modern", ditandai dengan kemerosotan keluarga dan moral, oleh keguguran, vulgarisasi dan "normalisasi" homoseksualitas, oleh pengaruh keracunan dari mayoritas massa. media dan "budaya Hollywood" adalah inoculating egocentrism, frivolity dan tidak bertanggung jawab. Mempertimbangkan tren demografi ini menawarkan dimensi baru untuk cara di mana kelimpahan dan sumber daya dunia didistribusikan dan juga memberikan visi baru tentang masalah pendidikan dasar.

Globalisasi pendidikan mencerminkan dirinya dalam perluasan dan penyatuan praktik pendidikan, yang digunakan oleh semua entitas publik atau swasta, yang terlibat sebagai pendidik sosial yang aktif. Seiring waktu, sistem pendidikan publik di negara maju atau negara berkembang, yang mempromosikan pendidikan formal, menggambarkan dengan konsistensi praktik sistem pendidikan klasik. Di bidang pendidikan non-formal, banyak digunakan metode pendidikan yang lebih inovatif dan beragam, tetapi sayangnya hanya sedikit yang berorientasi pada pembentukan kembali perilaku individu dalam konteks global, dan mereka hanya mencari untuk memperbanyak kebiasaan konsumtif, dengan mempersiapkan anak-anak muda untuk awal karir profesional yang sukses. Kehadiran LSM dengan cakupan internasional dan perusahaan pelatihan profesional telah memperbaiki "perkembangan dalam pendidikan" yang saat ini dipahami dalam batas-batas yang nyaman. Hal ini memberi ruang bagi pembentukan kembali dasar-dasar pendidikan dan, yang lebih jelas, untuk tujuan akhir pembelajaran.

Kebanyakan orang berpikir bahwa pendidikan harus melengkapi mereka dengan instrumen eksploitasi yang tepat sehingga mereka dapat selamanya menginjak massa. Yang lain lagi berpikir bahwa pendidikan harus melengkapi mereka dengan tujuan-tujuan luhur, bukan berarti berakhir. Oleh karena itu, fungsi dari pendidikan adalah mengajarkan seseorang untuk berpikir secara intensif dan berpikir kritis. Tetapi pendidikan yang berhenti dengan efisiensi dapat membuktikan ancaman terbesar bagi masyarakat. Penjahat yang paling berbahaya mungkin adalah orang yang berbakat dengan alasan, tetapi tanpa moral.

Pengabaian sosial, revolusi teknologi, perluasan akses ke informasi dan fasilitas gaya hidup modern telah memungkinkan munculnya fenomena yang tidak dapat diubah dalam konflik antar generasi. Di masa kini, anak-anak, "anak-anak globalisasi" memiliki akses ke berbagai sumber informasi, dengan internet menjadi instrumen pendidikan mandiri. Keseimbangannya condong ke arah kekuatan pemuda yang berpengetahuan, yang menjadi "guru", menjelaskan tatanan dunia baru kepada yang tertua. Teori ini mempertimbangkan percepatan teknologi dan cara gaya hidup kita, tetapi, di luar karakter observasionalnya, teori ini tidak memunculkan diskusi tentang relevansi sistem pendidikan, terlihat ketinggalan zaman, yang mencoba menghancurkan prinsip-prinsip moral dan perundang-undangan. Kebijaksanaan itu ditularkan dari generasi tua ke pemuda, dan bukan ke belakang.

Oleh karena itu kami mengajukan pertanyaan mengenai cara organisme bertanggung jawab atas masalah pendidikan harus mempertimbangkan kembali dasar-dasar dasar dari kegiatan dasar ini, yang jelas telah mengarahkan evolusi dunia kita sejauh ini. Ini tidak cukup untuk organisasi seperti U.N.E.S.C.O atau U.N.D.P. untuk menghadapi tidak adanya pendidikan dasar dan diskriminasi mengenai akses terhadap pendidikan di negara-negara terbelakang, untuk menghindari pemindahan kebutuhan pendidikan di dalam sistem yang tidak pantas. Penting untuk menangani aspek-aspek ini dalam waktu yang tepat, karena kami menganggap pendidikan sebagai elemen kunci yang dapat memperlambat proses planet dan menghancurkan diri orang-orang.

Proposal mengenai dasar-dasar membentuk kembali dan meninjau pendidikan individu, mendekati dalam semua tahap dan siklus kehidupan, dimulai dengan asumsi bahwa "Manusia harus dididik untuk bertindak bertanggung jawab terhadap lingkungan dan peradaban, dan tidak ikut campur dalam pembangunan dunia yang harmonis dan seimbang. dengan perilakunya ". Pengamatan ini, tidak persis baru-baru ini, memicu rantai inisiatif dalam sistem pendidikan di negara-negara seperti Perancis, Italia, Jerman, termasuk Rumania, tetapi saya menganggap bahwa menerapkan disiplin Pendidikan Kewarganegaraan, dalam modul gimnasium tidak cukup, tidak meyakinkan.

Kami merasa bahwa dasar-dasar dan prinsip-prinsip pendidikan yang baru, yang harus diketahui, dipahami, dan diterapkan oleh setiap guru, melalui semua rentang proses pendidikan dalam pembelajaran jangka panjang individu, dan juga dalam proses pendidikan non formal, di mana orang memiliki akses selama ada adalah:

1. Kesadaran diri – sangat penting karena memungkinkan setiap individu untuk menemukan perannya dalam masyarakat, untuk mengetahui titik kelemahannya dan untuk mengembangkannya sesuai dengan bakat uniknya yang diwariskan secara genetik. Seseorang yang sadar akan dirinya sendiri dapat dengan mudah bertindak dalam memilih pekerjaan atau karier untuk berlatih bahwa dia akan dapat mengarahkan energinya dan mengenali masalah nyata yang dihadapi dunia dan masyarakat. Pendidikan berbasis kesadaran, diperkenalkan pada tahun 1971 oleh Maharishi Mahesh Yogi, adalah unik dalam kemampuannya untuk secara efektif mengembangkan potensi otak total setiap siswa.

2. Merangsang kreativitas – kualitas khusus ini tercermin dalam proses mental dan sosial untuk menghasilkan ide-ide baru, konsep, asosiasi, dan memungkinkan adaptasi individu terhadap konteks dan situasi yang tidak dapat diprediksi. Ada teknik sederhana, terkait dengan pemikiran lateral yang dapat mempromosikan kapasitas ini, misalnya: improvisasi, fiksi sebagai produk imajiner, (Randomness, Improvisation, P.S.).

3. Komunikasi – dalam bentuk dan metode aktual yang digunakan sebagai praktik pembelajaran, komunikasi tidak dikapitalisasi sebagai nilai tertinggi, karena sebagian besar aktivitas individu didorong, yang mempromosikan nilai-nilai tidak pantas seperti egoisme, ketidakpedulian, kepentingan diri sendiri. Tanpa berkomunikasi masalah dan mendiskusikan situasi yang sulit, tidak ada cara untuk mengklaim memecahkan masalah dalam parameter waktu, kualitas dan akurasi yang optimal. Orang itu tidak dapat bertindak dalam hal tanggung jawab sosial, sebagai "sikap makro", yang saya anggap didekati secara dangkal, terutama dalam lingkungan ekonomi.

4. Mempromosikan peran yang bertanggung jawab dalam masyarakat – pendidikan harus melatih seseorang untuk berpikir cepat, tegas, dan efektif. Untuk berpikir dengan giat dan berpikir untuk diri sendiri sangat sulit. Kami cenderung membiarkan kehidupan mental kami diserang oleh legiun setengah kebenaran, prasangka, dan propaganda. Pada titik ini, saya sering bertanya-tanya apakah pendidikan memenuhi tujuannya atau tidak. Sebagian besar orang yang berpendidikan tinggi tidak berpikir logis dan ilmiah. Bahkan pers, ruang kelas, platform, dan mimbar dalam banyak contoh tidak memberi kita kebenaran objektif dan tidak bias. Untuk menyelamatkan manusia dari rawa propaganda, menurut saya, adalah salah satu tujuan utama pendidikan. Pendidikan harus memungkinkan seseorang untuk menyaring dan menimbang bukti, untuk membedakan yang benar dari yang palsu, yang asli dari yang tidak nyata, dan fakta-fakta dari fiksi. Ini adalah cara di mana dia dapat mengembangkan dan menjalankan peran aktif dalam masyarakat.

5. Mengubah pembukaan – agar dapat campur tangan dalam jalannya lingkaran kehidupan yang sebenarnya, menerima dan mempromosikan perubahan dianggap kebiasaan yang sehat, yang menstimulasi fleksibilitas dan gangguan dari stereotip yang ada, yang menuju kemanusiaan ke kehancuran , karena ketidaktahuan atau hanya karena masalah yang tidak diketahui yang dihadapi Terra. Dari perspektif ini, perubahan penanganan menyiratkan transformasi nyata pada tingkat psikologis dan perilaku manusia, oleh karena itu untuk memenuhi prioritas yang perlu ditangani segera. Di sini kita melihat: perlunya konversi ulang ekonomi dunia dari ekonomi militer ke ekonomi sipil, solusi segera untuk masalah energi dan lingkungan, serta untuk keterbelakangan dan aspek kemiskinan yang disebarkan ke dunia.

6. Visi global atas dunia – sistem pendidikan yang sebenarnya, secara keseluruhan, didasari oleh sejumlah operasi (metode -> evaluasi -> komunikasi), yang tujuan akhirnya harus mencerminkan pandangan pragmatis dan global tentang dunia. Saat ini, kaum muda diberitahu mengenai masalah global melalui sumber seperti media massa, tidak memungkinkan analisis yang sehat, tidak memungkinkan perdebatan dan fasilitasi ketelitian yang dapat mengarah pada pemahaman dan membangun pendapat pribadi mengenai aspek seperti keterbelakangan, global hubungan ekonomi, sistem moneter internasional, dll.

7. Kemampuan memecahkan masalah – memecahkan masalah adalah cara termudah untuk menciptakan kembali kondisi dan tindakan secara artifisial, pengalaman yang memungkinkan siswa dan siswa untuk berurusan dengan cara yang konstruktif dan untuk mengembangkan solusi untuk masalah yang berbeda. Sistem pembelajaran yang pada dasarnya dibangun seperti ini lebih unggul karena membantu individu untuk mengenali dan beradaptasi dengan konteks ekonomi, sosial, psikologis, spiritual tertentu dan untuk mendeteksi masalah nyata dalam bentuk apa pun, menghubungkan alternatif keputusan yang optimal. Sebagai contoh, simulasi konteks ekonomi yang kompleks untuk memulai usaha mengarah pada stimulasi kreativitas individu dan kemampuan pengambilan keputusan.

8. Tim multidisipliner – untuk memungkinkan pembentukan ulang dan restrukturisasi kurikulum sarjana dalam bentuk yang dibutuhkan untuk mengembangkan kemampuan dan kapasitas ini, kami menyarankan bahkan beberapa perubahan dalam studi disiplin, mempertimbangkan hubungan logis dan kontekstual di antara mereka, menyediakan pemahaman tentang semua korelasi yang ada pada titik tertentu. Misalnya, Keuangan Publik harus dipelajari dalam konteks Sistem Moneter Internasional dan tidak secara terpisah. Pada saat yang sama karakteristik ini melibatkan, menurut yang dikatakan sebelumnya, titik awal kolaborasi antara siswa yang berasal dari spesialisasi yang berbeda, untuk menyelesaikan proyek yang kompleks dengan pendekatan multidisiplin. Dalam hal ini, elaborasi rencana bisnis akan menyatukan siswa dari spesialisasi yang berbeda dalam disiplin ilmu ekonomi (layanan, pemasaran, manajemen) dan mahasiswa dari teknik, pertanian dan lain-lain profil Universitas.

Dalam beberapa tahun terakhir, ada promotor yang mengakui pentingnya remodelling dan memperbarui sistem pembelajaran dan mereka telah memperkenalkan beberapa kepala sekolah ini melalui berbagai metode dan ide pedagogik dan psikologi, yang menjadi garis panduan dalam kegiatan pendidikan Universitas dari daerah di seluruh dunia. . Contoh terbaru pada saat ini adalah penelitian yang dibuat oleh Clay Shirky, penulis "Here Comes Everybody", di mana ia mengusulkan model pembelajaran inovatif, bernama Open Model of Education. Dalam Model Pendidikan Tertutup atau Sistem Klasik, pendidikan terbatas karena ide-ide yang dapat dipertimbangkan sekolah atau kabupaten dapat berasal dari sumber yang terbatas, biasanya guru, administrator, dan konsultan. Banyak pemikiran harus dimasukkan ke dalam pertimbangan ide karena waktu dan biaya kegagalan sangat tinggi. Waktu yang dihabiskan dengan pertemuan, pelatihan staf, dan materi, memiliki biaya. Ini berarti filter untuk ide sangat tinggi. Hanya ide-ide yang tampaknya paling bermanfaat yang akan diimplementasikan, meskipun tidak ada cara untuk mengetahui sebelumnya bahwa salah satu ide yang dipilih akan membawa manfaat yang diinginkan, dan salah satu ide yang tersisa di atas meja bisa menjadi yang paling efektif dan bermanfaat.

Memang benar bahwa dengan menerapkan sistem pendidikan yang didasarkan pada fundamental universal yang sama, pada dasarnya berarti merangsang globalisasi melalui optik universal itu sendiri. Meskipun cara di mana model ini berkontribusi pada fenomena globalisasi jelas, kita masih harus mempertimbangkan fakta bahwa tujuan akhir pendidikan tidak lain adalah menghadapi pengaruh dan pengaruh globalisasi, serta dampak negatif global terhadap lingkungan dan, pada akhirnya, dalam perjalanan hidup orang di mana-mana. Pendidikan akan memungkinkan kita untuk mengetahui real estate dunia, dengan semua plus dan minusnya, dan juga akan meningkatkan kesadaran akan dampak setiap individu terhadap dunia dan pada generasi berikutnya. Dengan kata lain, kami menganggap politik, ekonomi atau ilmu administrasi senjata kurang penting dalam proses pemberantasan isu global, dibandingkan dengan pendidikan, sebagai ilmu sosial.

Untuk menyimpulkan, saya ingin menentukan cara ide-ide ini dihasilkan dan yang merupakan dasar mereka. Studi yang sebenarnya ini bukan hasil kegiatan penelitian yang menyeluruh, tidak ada ide jenius. Saya sendiri adalah "produk" dari sistem pendidikan formal klasik, tetapi juga memiliki beberapa manfaat dari sistem pendidikan non-formal dengan melibatkan diri saya dalam organisasi sukarelawan yang mengembangkan keterampilan lembut dan keterampilan keras. Saya menganggap bahwa praktik-praktik pendidikan ini tidak cukup disesuaikan dengan konteks global yang kita hadapi setiap hari, dan bahwa literatur khusus mengungkap, membawa ke terang efek nyata keberadaan manusia di Terra. Saya adalah orang yang tidak memiliki informasi dan kekuatan yang cukup untuk menjadi suara dan dapat terlibat dalam pembangunan masyarakat yang berkelanjutan dan konstan, yang nilainya tidak menguntungkan, nepotisme, ketidakpedulian terhadap generasi mendatang, tetapi tanggung jawab untuk menciptakan dan menawarkan peluang yang sama. Saya seorang duta besar peradaban yang terjun ke kepala, malu untuk mengubah tatanan disonan dan dunia yang terbunuh.

[ad_2]